《感动千年——唱响古诗词 诗词册2》是一本由朱云潇 主编著作，海天出版社出版的精装图书，本书定价：66，页数：78，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

《感动千年——唱响古诗词 诗词册2》读后感(一)：《感动千年——唱响古诗词诗词册2》：理解开始，跟唱记忆～

对于这本《感动千年——唱响古诗词 诗词册2》，他和《感动千年——唱响古诗词诗词册1》的呈现方式相同，不过在细节上增加了对生字的拼音，帮助小孩子了解和学习一些他们不了解的生僻字。 但我又又又发现，在《感动千年——唱响古诗词诗词册2》中，每一首诗都没有配上拼音，相应的也对孩子的识字量提出了一定的要求，所以家长可以根据孩子的实际情况，来挑选着学习，如果孩子的词汇量不够，可以以这本《感动千年——唱响古诗词诗词册2》为例子，先教孩子认识这些字，再让他朗读整首诗，学字，读古诗，依次进行，一举两得。 我个人感觉这本《感动千年——唱响古诗词诗词册2》是上一本的进阶版，诗的内容方面，也比上一册稍微复杂一丢丢，建议家长根据孩子的实际情况，进行辅导。 对于这本书的读法，可以先看整本书，学习生僻字，在看点评，也可以先看点评，了解诗词人的背景和整首诗的含义，然后再读这首古诗，然后再找到对应的《感动千年——唱响古诗词诗词册2》，找出对应的曲谱学习。

因为整个《感动千年——唱响古诗词》系列的诗词和曲谱分得特别的清楚，对于这本《感动千年——唱响古诗词》，无论是诗词册还是曲谱册，他们展示的诗词都是同步进行的，可以很好的对应起来学习，所以灵活性很强，比较的方便。 所以，家长们可以先找一些字数少的诗词，教孩子理解诗词的含义，阅读诗词，然后逐渐的学习一些稍微比较复杂的诗词，这个时候一定不要贪多，要让孩子在理解的基础上去，理解和跟唱，让孩子慢慢的学习和进步。

《感动千年——唱响古诗词 诗词册2》读后感(二)：再说古诗词启蒙：用唱诵的形式，丰富诗歌的意蕴

上次说了古诗词的启蒙，我选用了《感动千年——唱响古诗词》系列。今天， 我在这里，再详细说说，这套书籍的其他优点。

和以往的古诗词启蒙书籍不同，《感动千年——唱响古诗词》它不深究诗词中单个字词的含义解释，而意图给孩子们去创设一种可视听的真实氛围。再结合着恰到好处的点评，我们可以从整体上，理解诗词的内涵。

这远远比细致地字词拆解，要重要得多。很多喜欢诗词的小朋友，常常苦于诗词的背诵。可是，却几乎很少有人，会去排斥唱诵诗歌这种游戏。

当孩子们不再觉得学习古诗词很苦，而是有趣的时候，我们才可以说，启蒙的目的已经达到了。接下来，就是扎扎实实，把这100首古诗词一一落实。

和浩如烟海的古诗词总量相比，100首似乎不值一提。但这100首，却是人生里程碑式的100首，是每一个中国人文化的深根所在。没有人能够拒绝了解民族的根，它是我们文化的精粹，是我们中国人情感共鸣的源头。

《感动千年——唱响古诗词》有配套的智能阅读小书童。我们完全可以加入进学习古诗词的队伍中。跟着团体，共同唱响古诗词，这是《感动千年——唱响古诗词》书籍的一个美好的期待。

在《感动千年——唱响古诗词》第二册的学习过程中，我的学生，常常跟我表示，他们头一次发现古诗词的美好。不仅仅在于“白云深处有人家”，更在于“霜叶红于二月花”。音乐，把美好的景象，变得更加富有感染力；美好的图画，让我们仿佛置身于诗词所描绘的风景当中。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。西湖美景尽显眼前，再听着动人的歌声把诗歌唱响，我的心中，也油然生出一种感动。

这大概也是对古人所创作诗词的一种回响吧。阅读这些诗词，我们再一次感谢自己，是一个中国人。

相比于第一册而言，第二册的难题有了明显的提升，更适合小学低年级的同学来学习。当然，如果孩子感兴趣，我们也不用顾忌许多。只要去听、去读、去感受，也就够了。

《感动千年——唱响古诗词》，绝对会成为这一领域书籍中的经典。拭目以待。

《感动千年——唱响古诗词 诗词册2》读后感(三)：回味古诗的魅力

好久没看古诗了，看完这几十首名作，心里仿佛被治愈。

这本书薄薄五十多页，大开本，内页用纸有点像宣纸的质地，并且一翻开，书中散发一种和小时候的语文书一样的墨香。说到这种墨香，可能大多数爱读书的人都会有同感。并不是所有书翻开都会有这种香气，有很多书，尤其是胶版纸彩色印刷的书，反而会有浓重的臭气，并且这种书会有甲醛。但这本书却有很奇妙的香气，一直好奇这种香气是不是在印刷工艺中加进去的香料。我曾经去找过市场上是否有这种香气的香水，但没找到。所以想说的是，这本诗集，一边读脑海里就会一边出现小时候上语文课的记忆。有让人回到以前的梦幻感。

再说到内容。这本书是精选的几十首经典作品，主要包括诗和少部分词。时代集中在唐宋，而唯二两个例外是曹操和清代的龚自珍。从龚自珍的作品中，我们可以看到其实已经与唐宋时期的诗人有着很大的区别。首先，唐宋诗人的用词用句，更趋向于简洁、明快，并且意境和叙事连贯性极佳。而龚自珍的诗歌里，其实已经可以看到古诗的那种韵味变淡。比如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花”这首，前两句和后两句，可以看出明显的断裂感，这种断裂感体现于前两句中和后两句中的意象不对等，因为白日斜和即天涯对等，无情物和更护花对等，但这两对事物放在一起却不是对等的，所以这首诗成为了后两句名诗，被大家传颂的都是“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句，前面两句几乎是有点陌生的。书中还有一首龚自珍的“咏史”。相比起唐宋时期的诗词，这两首都可以从中看见一种白话文的倾向了，比如著书都为、难道归来、无情物、化作春泥这些词句，已经很接近现代人的语言习惯。因此从这本书中可以观察到，古诗的鼎盛时期，其实还是在唐宋，到后面是呈现一个没落的结果。也正是因此，古诗更突显其珍贵性。

而曹操的例外在于，他本身的才华有限，导致他的作品看上去比较粗糙。比如观沧海中的“若出其中”和“若出其里”，甚至有点词穷的感觉。不过曹操本身就在于其雄浑气魄，文采倒是其次了。

除此外，其余作品都几乎挑不出瑕疵。而这其中最好的，令人一读再读也颇有味道的，还是属陶渊明、李白、杜甫、杜牧、王昌龄、辛弃疾这几位。其他几位就不说了，单说辛弃疾的“清平乐·村居”，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这四句中，茅檐和溪上形成一种强烈的视觉冲击，一幅画的近景和远景一目了然，让人心里感受到乡村自然的美妙。后半段“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”又从自然景色中将视线转移到里面的人身上，刻画出一副生动的和谐的世外桃源般的农人生活。辛弃疾的文笔一直是善于对景物的白描，因为我是个喜欢花花草草的人，对他的好感更胜于李白。李白虽然也不差，但他的诗歌中更多见政治，少有看到对自然景物的纯粹抒情。

最后要说说书中的配图，这些水墨画我不知道作者是用笔画的还是用电脑绘制的，总之传达出了水墨的韵味。可以说几乎完全复刻了小时候语文书中的插画，所以看上去如此亲切，意境也绝美。总体而言，这是本值得时常拿出来翻看的古诗集。

《感动千年——唱响古诗词 诗词册2》读后感(四)：唱响古诗词：感动千年，传诵千年

古诗词，作为孩子们开蒙时最具趣味的读物，有着独有的韵味，有着特别直率的性情，非常直观地将我们带到诗人词人创作此诗此词的场景之中。但如果，孩子们在学习的时候，只是一味地识字、背诵及默写，那无形中就给诗词设立了「只可远观不可亵渎」的框框。其实，古诗词没那么难，带孩子学习的时候，完全可以让孩子在轻松快乐中，感受古诗词的美丽，并陶醉其间。而这，正是 《感动千年--唱响古诗词》系列创作的初衷。

《感动千年--唱响古诗词》系列，是一套极具少儿趣味、诗乐相互融合的诗词入门型书籍。本系列，包括《诗词册》与《曲谱册》两套，共精选100首古代经典诗词，按照难易梯度分级，配以精美国画插图，大师谱曲配乐，精准诗词评注，旨在「让孩子在诗、画、乐的交融中感受中华传统文化的魅力 」。昨天，我阅读的《诗词册 1》偏低龄化，5-8岁的孩子们就可以自行阅读学习。而今天读的这本《诗词册 2》，门槛高了一个大台阶。

封面

与《诗词册 1》选用《咏鹅》、《悯农》、《静夜思》这类浅显易懂又朗朗上口的儿歌式古诗不同，《诗词册 2》选用的诗词更多的是风景、节日、送别相遇等等题材。是的，这册还选用了几首词，比如李清照的《如梦令》，辛弃疾的《清平乐》、秦观的《鹊桥仙》等等。从成人角度看，这些诗词都非常好读，但孩子们可能暂时还无法独立体会这些古诗词的美丽意境，需要家长与老师们适时加以引导。

拼音标注：《诗词册 2》书中的诗词不再为全诗标注拼音，而是仅为生字标注拼音。 内容点评：在介绍诗人概况、作诗背景、全诗大意之后；本册书中还就诗人用词的修辞、词义的比拟以及对比等等内容作了详细且适度的点评。非常适合小学低年级学生学习，也可以作为《语文》课堂的辅助学习资料。 配乐韵律：较之《诗词册 1》配乐的童声朗朗，《诗词册 2》的配乐相对比较民族风、感觉不少曲目都附带传统戏曲的韵调（乐盲星人，如有误，请指教哈）。但在少儿合唱团的演绎之下，也是别具风味。

目录

《感动千年--唱响古诗词》系列的主编朱云潇先生，既是一位擅长以历史为背景进行创作的电影编剧，还是一位童话作家、图书策划人，更曾参与策划编写《小王子》、小学生历史古诗词系列等图书。无论是对古诗词的认知，还是对孩子阅读学习心理的把控，朱云潇先生都有其独有的认知；并将其灌输到这套《感动千年--唱响古诗词》系列书之中，为孩子们量身打造的这套古诗词入门学习书。

个人非常喜欢这套《感动千年--唱响古诗词：诗词册》，其中这本《诗词册 2》比较适合小学二年级三年级的孩子们入门学习古诗词。当然，如果家长有足够的时间与精力引导学前龄孩子阅读的话，也可以在孩子们自学《诗词册 1》后，以亲子阅读互动的形式，带着孩子学习《诗词册 2》。连贯性、由浅入深的学习，可以让孩子们萌发对古诗词的兴趣，进而使古诗词这颗明珠，成为孩子们学习传统文化的引路人。